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教学心得

  发表时间:2019年02月28日  点击数:2350 次

侯悦欣

  第一次接触脑瘫儿童,第一次接触辅助器具,第一次看到孩子们为了翻身而付出的艰辛努力,第一次开始了解脑瘫儿童康复教师的工作职能……面对这样一群因脑部不同程度受损而影响正常生活的儿童,我在工作初始,经常被许多负面的情绪包围。看着一位位家长眼神中的企盼和希冀,我的心里都特别难受。因此,我潜下心来学习、上手实践关于脑瘫的训练内容,也在教学过程中不断进步、提升。慢慢地我与孩子们变得亲近起来,工作中出现的问题也随之解决,生活也渐渐步入了正常的轨道,同时在帮助他们的过程中更加明白了自己身上的重任。

  来到康复中心,我才真正意义上了解什么是“引导式教育”,康复与教育是如何结合的。通过康复教育结合的方式使功能障碍者的异常功能得到改善,尤其是通过引导式教育特有的“节律性意向”,诱导儿童从积极的态度主动参与教学过程,让儿童能在互相学习的情况下相互鼓励,完成教学任务,达到康复目标。每节课开始之前,都有唱上课歌、点名的环节,看着小朋友们摇摇晃晃、有模有样地跟着老师的节奏唱歌、大声答“到”,一天都有好心情。经过学习,我明白这是一个特殊的康复体系,不是一种“疗程”,而是学习的过程。不但有早期教育、幼儿教育、学前教育的理论做支撑,同时也包含了PT、OT、ST的康复训练。脑瘫儿童不论残障程度如何,每个脑瘫儿童都能学习,都有学习的发展的潜力。班里的这些孩子虽说是有着这样或那样的问题,但个个也是天真烂漫,我与孩子们共同唱歌、共同游戏,孩子们玩中学,学中玩,我们教中学,学中教,始终保持轻松愉快的心境。 虽然时时有烦人的“官司”,始终擦不尽的口水,可精灵般的眼睛,纯真无瑕的笑脸,有时却让我知足、也很感激。

  师爱是师生间的一条通道,只有和孩子之间建立起平等友好的关系,在他们时常因为别人无法理解自己想表达的意思而放弃交流的时候,才能了解到他们内心真正的敏感和脆弱。很多人不知道,其实他们已经见惯了怜悯、同情、安慰,却很少得到鼓励、赞许和肯定。所以我觉得,倾注更多的爱心给他们,是他们学习最好的动力。如果说爱心是前提,那么耐心就是基础了。

  作为特殊教育老师要耐心细心。我们的脑瘫儿童由于本身的缺陷在某些方面会比较弱,例如运动功能障碍、认知理解或者沟通交流等,他们的学习能力可能相对就会差些,一个简单的动作可能需要成百上千遍的示范与练习孩子才能掌握,这时就需要很强的耐心和恒心,不要轻言放弃。我们这样的孩子每一点变化可能很微小,但是却对他们之后产生很大的影响。作为老师,要给予他们更多反应和独自参与的时间,细心耐心的观察孩子的变化,他偶然的某一个动作中可能就折射出他某种能力的提升,当孩子有了些许进步时,要进行及时的反馈与鼓励。同时在教学过程中应该多思考不同的教学方法、步骤,以及个别化的教学内容、在过去的教学中的成功经验和不足,以此来不断提升自己的教学能力。

  特教老师对儿童的康复训练都是持久的、深远的,所以作为老师的我们一定要有信心!这不仅是对脑瘫儿童的信心,更是对脑瘫儿童康复训练这项工作的信心。我从未想过放弃,我一直坚信困难是暂时的,经过孩子、家长和教师共同的努力,提高脑瘫儿童的生活质量,帮助孩子养成积极主动的人格,对自己负起越来越多的责任,不畏惧困难,自尊、自信、自强、自立。

  脑瘫儿童康复工作任重道远,我会继续努力学习,只要有这样的目标和信念,才能让希望普照人间,才能让孩子绽放灿烂的笑脸。

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