杨昌颖

　　宁夏残疾人康复中心 宁夏银川，750011

　　摘要：在我们的生活中，存在身体功能、智力、心理，等方面与正常儿童有明显差异的人群，这类儿童我们称之为特殊儿童。因为特殊儿童的行为能力欠缺，因而更加需要社会的关爱。特殊儿童因身体上的障碍会引起心理上的障碍，对特殊儿童进行音乐教育是非常有必要的。

　　关键词：特殊儿童;音乐教育;特点;价值分析

　　特殊儿童教育工作一直都是社会工作关注的重点。但由于我国特殊儿童教育工作尚在起步阶段，使得特殊儿童群体在社会中享受不到与普通儿童同等的社会资源，这种不平等的资源分配现象不符合社会主义现代化建设倡导的公平公正价值观。为了保证特殊儿童这一类群体能够享受到社会的公平待遇，作为特殊儿童的相关教育人员，必须对如何推动和完善特殊儿童的教育工作这一课题进行必要的研究和探讨。

　　一、特殊儿童的音乐教育特点与价值分析

　　(一)可培养其正确价值观和审美能力

　　无论是特殊儿童的音乐教育，还是普通儿童的音乐教育，其最终的目的一样，都是为了让学生有正确的审美能力和积极向上的人生价值观。虽然二者在教育的方式上有所不同，但其最终的目的是相同的。对于身体有障碍的特殊儿童来说，他们心理往往也会因为身体上的问题而产生一定的疾患。通过对特殊儿童进行音乐教育，能够很好地释放他们心中压力和不良情绪。

　　二、对特殊儿童实施音乐教育的具体方法

　　(一)展现出以心理辅导为基础的音乐教育特色

　　因为特殊儿童具有身体上或者生理上的缺陷，往往在与正常儿童的交往中会存在自卑或者自闭等心理，在特殊儿童的教育中，音乐教育对于特殊儿童心理有着良好的引导作用，教师应当充分发挥出这一作用，对特殊儿童的思想和价值观进行引导。

　　教学中可以采用激发兴趣的学习方法，在音乐教学课程上，通过多种多样丰富多彩的教学方式来吸引特殊儿童的兴趣爱好，让特殊儿童在活泼乐观的气氛中培养对音乐的爱好。可以采用特殊儿童感兴趣的乐器，或者音乐形式来刺激他们的感官，吸引他们的注意力，达到高效专注活泼欢乐的教育效果。

　　(二)特殊儿童音乐教育应以激发感情体验生命为主

　　特殊儿童一般都会有心理上的问题，通过情感宣泄能很好地释放心理压力，排解心理矛盾。通过美妙的旋律，能够将特殊儿童心底里面最原始的情感激发释放出来，通过释放对特殊儿童的身心成长有很大的帮助。

　　比如可以采用课堂集体互动的方式来促进特殊儿童之间进行心理交流，互动的方式可以通过老师与学生的互动，也可以通过学生与学生的互动，还可以通过学生与多媒体教育的互动等等多元化的互动方式融化特殊儿童心中的坚冰，让所有特殊儿童都参与到音乐欣赏，音乐感受的过程中。同时通过互动的方式，还可以促进老师与学生，学生与学生的情感交流，使整个课堂融为一体气氛融洽。

　　(三)特殊儿童音乐教育应针对不同情况而使用不同方法

　　对于身体有缺陷的残障儿童，可以在音乐教学中采取贯穿身体的音乐动作设计，尽量运用捏指，拍掌，跺脚，拍肩，扭腰，摇头等躯体动作的方式来进行音乐教学。通过选择轻松愉快，韵律感强的歌曲作为背景音乐。通过身体动作和音乐节奏的配合，可以慢慢提升残障儿童的身心平衡调节能力，进而对身体恢复起到一定的补偿和康复的辅助作用。

　　对于视障儿童，在音乐教学中应该积极使用听觉和触觉两种感官系统来推动音乐教学。通过旋律优美的音乐，可以吸引盲童的注意力，在歌唱教学中，以听和感受的音乐教育方式为主。在盲童的音乐教育中，可以使用二胡，吉他，钢琴，手风琴等一系列乐器来对其进行音乐教育。通过让盲童触摸这些乐器带来的质感，感受音乐的美，进行乐器教学能够好好促进他们的身体大脑协调能力，促进他们的右脑发育。

　　对于听障儿童可以采用简单，具有节奏明显，中低高频不同的乐器具来刺激他们的听觉，譬如拍板，梆子，板鼓，腰鼓，铃鼓，大鼓，钟，木鱼，锣、钹、铃响棒、蛙鸣器、吊钹、沙球、等此类打击乐器。若在听障儿童音乐教育初期教学时，使用吉他，钢琴，手风琴等节奏复杂，旋律变化过多的乐器，听障儿童很有可能因为听力的原因而失去对音乐的耐心，导致教学课程质量下降。

　　通过丰富课外音乐活动升华音乐教育的实际应用。在有条件的情况下，多给特殊儿童安排各种文艺演出，音乐表演，才艺演出，舞蹈培训等课外音乐活动，能够让学生在放松身心的同时，获得实用的音乐技巧，和社会经验。

　　结束语：

　　特殊儿童音乐教育意义重大，但我国的特殊儿童音乐教育事业尚处于发展阶段，政府在特殊儿童音乐教育工作上的投入还存在不足。为了确保特殊儿童群体能够享受到与普通儿童一样平等的社会资源，为了特殊儿童能够能够享受与普通儿童平等的社会待遇，我们需要拿出责任心，全力以赴做好我们的本职工作。

　　参考文献：

　　[1]孙慧敏.探析特殊儿童音乐教育现状[J].黄河之声,2017(10):42.

　　[2]张瑜.音乐教育对于特殊儿童的影响[J].大众文艺,2017(01):219-220.