侯悦欣

　　第一次接触脑瘫儿童，第一次接触辅助器具，第一次看到孩子们为了翻身而付出的艰辛努力，第一次开始了解脑瘫儿童康复教师的工作职能……面对这样一群因脑部不同程度受损而影响正常生活的儿童，我在工作初始，经常被许多负面的情绪包围。看着一位位家长眼神中的企盼和希冀，我的心里都特别难受。因此，我潜下心来学习、上手实践关于脑瘫的训练内容，也在教学过程中不断进步、提升。慢慢地我与孩子们变得亲近起来，工作中出现的问题也随之解决，生活也渐渐步入了正常的轨道，同时在帮助他们的过程中更加明白了自己身上的重任。

　　来到康复中心，我才真正意义上了解什么是“引导式教育”，康复与教育是如何结合的。通过康复教育结合的方式使功能障碍者的异常功能得到改善，尤其是通过引导式教育特有的“节律性意向”，诱导儿童从积极的态度主动参与教学过程，让儿童能在互相学习的情况下相互鼓励，完成教学任务，达到康复目标。每节课开始之前，都有唱上课歌、点名的环节，看着小朋友们摇摇晃晃、有模有样地跟着老师的节奏唱歌、大声答“到”，一天都有好心情。经过学习，我明白这是一个特殊的康复体系，不是一种“疗程”，而是学习的过程。不但有早期教育、幼儿教育、学前教育的理论做支撑，同时也包含了PT、OT、ST的康复训练。脑瘫儿童不论残障程度如何，每个脑瘫儿童都能学习，都有学习的发展的潜力。班里的这些孩子虽说是有着这样或那样的问题，但个个也是天真烂漫，我与孩子们共同唱歌、共同游戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，始终保持轻松愉快的心境。 虽然时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的口水，可精灵般的眼睛，纯真无瑕的笑脸，有时却让我知足、也很感激。

　　师爱是师生间的一条通道，只有和孩子之间建立起平等友好的关系，在他们时常因为别人无法理解自己想表达的意思而放弃交流的时候，才能了解到他们内心真正的敏感和脆弱。很多人不知道，其实他们已经见惯了怜悯、同情、安慰，却很少得到鼓励、赞许和肯定。所以我觉得，倾注更多的爱心给他们，是他们学习最好的动力。如果说爱心是前提，那么耐心就是基础了。

　　作为特殊教育老师要耐心细心。我们的脑瘫儿童由于本身的缺陷在某些方面会比较弱，例如运动功能障碍、认知理解或者沟通交流等，他们的学习能力可能相对就会差些，一个简单的动作可能需要成百上千遍的示范与练习孩子才能掌握，这时就需要很强的耐心和恒心，不要轻言放弃。我们这样的孩子每一点变化可能很微小，但是却对他们之后产生很大的影响。作为老师，要给予他们更多反应和独自参与的时间，细心耐心的观察孩子的变化，他偶然的某一个动作中可能就折射出他某种能力的提升，当孩子有了些许进步时，要进行及时的反馈与鼓励。同时在教学过程中应该多思考不同的教学方法、步骤，以及个别化的教学内容、在过去的教学中的成功经验和不足，以此来不断提升自己的教学能力。

　　特教老师对儿童的康复训练都是持久的、深远的，所以作为老师的我们一定要有信心!这不仅是对脑瘫儿童的信心，更是对脑瘫儿童康复训练这项工作的信心。我从未想过放弃，我一直坚信困难是暂时的，经过孩子、家长和教师共同的努力，提高脑瘫儿童的生活质量，帮助孩子养成积极主动的人格，对自己负起越来越多的责任，不畏惧困难，自尊、自信、自强、自立。

　　脑瘫儿童康复工作任重道远，我会继续努力学习，只要有这样的目标和信念，才能让希望普照人间，才能让孩子绽放灿烂的笑脸。